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《基于产业链的“三维集成、校企协同”高职商贸类人才培养的探索与实践》

 
成果特色 >>

1. 构建新商贸人才能力模型,丰富了胜任力理论

胜任力理论被广泛应用于人力资源管理领域中的招聘、培训和绩效评价等方面,《博洛尼亚协议》是欧洲高等教育一体化进程中的重要成果,其确定的商科人才职业能力的划分标准,已被30余个国家的教育体系认可。本成果综合应用胜任力理论和《博洛尼亚协议》中人才能力标准,结合新商业产业链人才需求,从“业务能力、转换能力、发展能力”三个能力类别分析,构建了三维度的新商贸人才能力模型,在此基础上明确了新商贸人才能力标准和规格。新商贸人才能力模型的构建,拓展了胜任力理论和《博洛尼亚协议》应用,为科学定位商贸类人才培养目标提供了理论导向,丰富了胜任力理论。

2. 创新人才培养模式,形成了新商贸人才培养路径

本成果针对新商业产业链的人才培养进行整体设计,结合广东产业率先转型升级,新商业业态相对成熟和集聚的特点,在产业集聚区创办了产业学院,按产业链集成了专业群和课程体系,系统推进课程体系和人才培养模式的改革,形成了“三维集成、校企协同”的人才培养模式。该模式形成涵盖产业链的人才供应链,颠覆了企业传统的岗位招聘式人力资源管理模式,助推当地新商业的快速发展,形成富有区域特色新的商贸人才培养路径,也有效实现 “把专业建在产业链上、把学校建在产业园区”的要求。

3. 创办产业学院,打造了产教融合新载体

产业学院(小榄学院)实施政校企行多方参与的混合制办学体制、董事会领导下的院长负责制的运营机制。按照“共建共享”和覆盖全产业链的原则,引入新商业企业入驻产业学院,校企协同开发实训课程,共同实施课程教学,将新技术、新产品、新商业模式引入课堂,实施“企业进校园、项目进课堂”协同育人。产业学院拓宽了企业参与路径,打造了覆盖新商业产业链的具备新业态培育、新商贸人才培养、企业孵化功能的新商业生态圈和产教融合新载体,创新了可推广的校企合作架构和协同育人机制。

 



 
成果简介 >>

本成果系高职教育人才培养创新的理论和实践集成。成果针对新经济形势下新商业模式、新商业业态不断涌现,而传统高职商科人才培养中职业胜任力不足、校企合作难等问题,依托我市重点规划立项课题“经济产业结构与职业教育专业设置的研究”,在系列论文、研究报告、专业综合平台等成果的基础上,综合运用胜任力理论和《博洛尼亚协议》的人才能力标准,将互联网工作场景中的业务能力、岗位转换能力和发展能力确定为3项关键能力,构建了商贸类人才能力模型,提出了“3-15”人才培养规格,实施并提炼出“三维集成、校企协同”的商贸类人才培养模式,形成了专业对接产业、产教深度融合的范例。

“三维集成、校企协同”是指:集成专业,进行“专业+互联网”升级,按照新商业产业链集成专业群,形成覆盖产业链的人才供给链;集成课程,开发面向专业群的模块化课程体系,学生依据职业规划,自主选择不同课程模块集成专业课程;集成平台,在新商业集聚区创办产业学院,形成专业综合实践平台,实施专业教学实践和社会服务,成立市属服务业新兴业态研究院,形成产学研平台,以及成立常春藤国际教育中心,形成国际合作发展平台,培养具有国际视野的新商业人才;校企协同,是指按照产业链全覆盖原则引企入校,通过企业主导技能和实训课程教学,将新技术、新产品、新商业模式引入到课堂教学,实施“企业进校园、项目进课堂”校企协同育人。

经过五年多的实践,人才培养质量、专业建设、科研和社会服务能力等方面大幅提升,示范引领作用显著。2015年,在全国职业教育校企合作长效机制高峰论坛上,“产业学院-面向产业集群的高职教育模式”、“企业视角下的我国职业院校校企合作绩效评价研究”等主题发言,被《中国职业技术教育》、《职业技术教育》正式发表。成果实施期间,建成央财支持专业1个、省级专业4个,建成2门省级精品开放课程,出版教材、专著8部,开发教学软件2套;人才培养质量显著提高,学生获全国职业技能大赛国赛一等奖1项、二等奖5项,省级奖50余项,据第三方机构调查,学生就业竞争力、毕业生满意度、核心课程满足度等指标逐年上升;社会服务能力明显提升,主持参与国家和省市级课题30多项,累计科研经费超过120万元,发表科研论文20余篇。2013年以来,与澳大利亚堪培门理工学院、香港职训局、顺德职业技术学院等国内外60多所学校交流研讨,新商业人才培养模式和理念被惠州城市职院等多所院校借鉴。